明報專欄 《教育心語》：《爭氣》的條件

by 陳漢森

欠缺自信、有生理障礙的學生可以重拾自信，沒有人生目標自暴自棄懶散搗蛋的頑劣學生，可以突然開竅，重新走上積極進取的人生路，家長和教書人都想找出創造這種改變的條件。看《爭氣》一片，可以看到改造這些學生的條件。

令欠缺自信的學生重拾自信，相對容易。他們過去經歷無數挫敗，習得無助，老師只要創造機會，讓他們取得成功經驗，並要很有耐性地從旁激勵、支援、解說，到積累定量成功經驗之後，自信心便可以慢慢重建。

要改造有行為問題的頑劣學生相對困難，他們沒有人生目標和做人原則，只有原始的衝動和慾念，言行似流氓，以破壞秩序自娛，通常精力過盛，對身邊的人有殺傷力。要教化這些學生，首先要有能夠與他們交手的導師，不能只用校規和懲罰，一定是軟硬兼施，不害怕他們，能制止他們的惡行，並且不斷包容和提供機會，用導師的誠意和環境感動他們。不過，據我的經驗，即使導師提供無數機會，怎樣誠懇和用心，頑劣學生仍然可能不受感動，絲毫不改變，像醫生面對絕症一樣。

在《爭氣》一片中所描述的訓練旅程，除了導師的能力和努力之外，還有兩個重要成功因素。第一是三十個少男少女所營造的群體氣氛和壓力，第二是公開表演時觀眾和導師給予的熱烈讚賞。學生得到專業訓練下，在眾人面前展示自己的能力，得到高度肯定，補償了過去由於得不到適當引導，經歷不斷挫敗而喪失的自信心和對生命的期望。